今天前偶然在爱奇艺上看到了一档韩国KBS电台拍摄的纪录片，名叫《学习的人》(공부하는 인간, Homo Academicus)，看完了真的是感慨万千…非常推荐教育工作者看，寻找我们学习的目的，反思我们的教学方法。
中国学生很少能在学习的过程中体会到快乐，或者说快乐地学习，学生时代的我们一直以来都是把学习当作是一种义务，尤其中国的九年义务教育政策，也不断地给社会灌输这样的意识。虽然老师不断地问我们为什么学习，大部分中国学生都会说，为了家庭、社会、祖国，即使有人说为了自己，也很少能真正说明白，学习如何帮助自己，到底帮助了自己什么。
内容
学习究竟是为什么什么？今天就让我们通过这部《KBS:学习的人》，跟随4位哈佛大学的学生，一起来寻找答案！
Jennifer Martin：因为失败而认识到自己的不完美，用追求完美来鞭策自己不断地学习。
Lillian Margolin：我完全没有想到不同文化的人有着不同的学习方法。本以为文化的不同，只体现在饮食、服装、语言这些方面，真没有想到原来学习和教育方法也有着如此的差异。
Scott Yim：纵然国籍和文化不同，每个人都应当学习。学习可以让你掌握和控制世间所发生的事情，给你带来更多的幸福。
Bryan Kauder：听到韩国大峙洞的学生说不去培训班交不到朋友后，真的对我有很大的冲击，为了父母的欲望而把孩子送到培训班的社会气氛很有问题。
韩国
开篇，4位哈佛学生来到了韩国最有名的培训班聚集地——大峙洞，夜间10点11点还灯火通明的街道，会想学生时代的晚自习，真有几分似曾相识的感觉。
影片通过哈佛学生与韩国高三学生对决，为我们展示了韩国学生的学习方法为何与西方不同。虽然韩国学生也知道通过讨论和辩论的方法学习会很有效，但因为有高考，讨论并不一定能带来好成绩，反而是抱着必死的信心，在茫茫题海中拼杀更有效果。
中国
对于在关系中认识自己的中国学生，甚至包括很多其他的东方国家的学生，与他人比较是重要的学习动机，东方人通过与他人比较，确定了社会基准而认真学习。这样学习取得自己的成果，成为东方社会发展的原动力。与其说他们是不管怎么样都要做好，还不如说为了避免做不好而学习。
印度
印度因为有种姓制度的存在，想超越这样的限制，必须通过学习。反观中国的生活环境，我们更多的在顺境中被家长逼迫学习，而印度学生的压力则由整个社会而来，甚至是为了生存在战斗。
日本
日本学生的学习目的与中韩学生相似，为了家族和共同体的自负心而努力。
对比
本篇还对各国学习方法的差异做了展示，例如犹太人利用《塔木德》通过不断提出“WHY？”来刨根问底，开拓自己的思维，对于他们来说，最重要的是学会“准确地表达自己的思想”。
印度人则将“背诵”这一技能发挥到了极致，印度学生善于记忆，甚至连数学计算，都可以，或者叫需要背诵很多公式来获得更简便的方法。
日本人则通过“笔记”来学习，少年时期，每个科目都会教授如何“记笔记”，影片中介绍了一家专门收购考取东京大学的学生笔记来售卖的公司，足以体现日本人对笔记的重视程度。
借助辩论（讨论），法国人利用哲学拓展自己的思维能力。中学课堂上，老师以“和事实不同会是正确的吗”为题，要求学生交流自己的观点。
与亚洲学生羞于在课堂上提问不同，美国课堂则认为提问是一种贡献而进行感谢。
总结
这部影片并没有说哪种学习方法好，但纵观各个国家独特的学习方法，在寻找我们学习目的的同时，作为教育工作者的我们有必要在自己的教学上进行反思，课堂教授的内容究竟应该是什么，为什么我们无法在学习中获得快乐？
同时作为校外培训机构的我，也总结了一点自己平时教学的想法，培训机构要致力于解决两个问题，一是学生学习的主动性，二是减轻学生学习的痛苦。
人都是懒惰的，都会被各种各样的诱惑吸引而不能自拔，如果学生能够主动学习，就不会到校外培训机构来，来培训的，大部分都是缺乏学习意识或者叫动力的学生，老师则需要配合家长，不断地引导孩子，让其有学习的欲望和动力，这样才能够解决根本问题，一味灌输知识，只会适得其反。 对于动力缺失的同学，则需要通过老师的教学研究，帮助学习总结知识，用他们更能接受的方式来教导他们，让知识吸收起来更容易，比如用思维导图教政治，用鱼骨图教历史，用口诀教语法等等，减轻学生学习的痛苦，指引学习的方向。
与纪录片同时推出的，还有一本书，国内的翻译版本叫《怎样才是最好的学习》，推荐大家阅读。